进一步加强小学语文教学研究(5)
看图学文中就已经有所体现了。认识这个东西在哪个东西的旁边，还是左右，还是上下。这是它的位置，叫静的关系，这个事情是怎样逐步发生发展产生结果的，这叫动的关系。譬如，《鸟的天堂》这篇课文里面就有动静关系。所谓顺逆关系是讲说话的顺序，先讲什么，再讲什么，这要根据你认识事物的时候，看它事先是怎么变的，接着又是怎么变的，最后又是怎么变的。动静关系和顺逆关系，是四个关系当中最初要碰到的。接着就有一个详略关系，详细和简略这个关系，也就是重点和一般的关系。重点的地方作者写得特别详细，读者也理解得特别清楚。写文章的时候，特别要把重点写得引人注意一些。这都是讲的详略关系。在认识事物的时候要把主要的和次要的分开来。主要的东西要特别观察得仔细，认识得透彻，同时还要认识它跟其它的一些关系。最后一个是内外关系。在认识事物的时候，要从事物的现象认识到它的本质，这是高年级学生要训练的一项很重要的内容，就是理解中心思想。这四种关系跟学习语文是不可分的。这四种关系其它各科也都存在，但是在语文学科，应当体现出语文学科的特点，语文教学的特点。
从学习语文来讲，它的规律性，主要是从字到词到句再到段再到篇，由内容到中心思想。学习语文的这.条规律性，一般就是这样。因而通用教材在编写的时候，一、二年级重点放在识字，同时进行词和句的训练，三年级重点放在段，同时继续进行词和句的训练，四、五年级重点放在篇，同时进行字词句段的复习巩固及其训练。而在三年级以前，主要的都是属于理解内容方面的。到了四、五年级应当在理解内容的基础上向了解中心思想方面训练，这就是学习语文的规律。
学习语文的规律又必须跟认识事物的规律紧密地结合起来。认识事物的规律是各科共有的，它是各科的共性。学习语文的规律是语文学科特有的，是语文学习的个性。共性就是普遗性，个性就是特殊性。普遍性要借特殊性来体现。所以，从认识事物来讲，必须要从语文学习的这个特殊性当中体现出来，而不要脱离语文学习。照这样来看，认识事物的规律和学习语文的规律就是这样结合起来的。由于这样的结合，我们对语文教学就产生了新的概念。这个新的概念是什么?是既要指导学生学习语文，又要同时指导学生认识事物，二者不可偏废。语文教学便是用语文这个工具来逐步地使学生认识事物，同时又在逐步认识事物的基础上，让学生运用这种认识事物的知识和能力，来透彻地学习语文。语文教学过程，就是这样的一个过程。
