进一步加强小学语文教学研究(8)
第二个间题，要重视发展儿童智力，培养自学能力。
智力跟语文教学的关系是最密切的，主要指的是观察能力和思维能力。自学能力，就语文教学来说，主要指的是对语言文字的理解能力和运用语言文字的表达能力。关于这个问题，大家都很熟悉。这里想着重谈兰点。
第一点，发展智力要根据语文教学的特点来进行。因为发展智力是各科都要担负的。但是语文学科应当有它的特点。这个特点是什么?是在发展智力的过程中，处处注意通过对语言文宇的理解和运用，来培养学生的观察能力和思维能力。譬如说，我们带学生出去参观，这是培养观察能力很重要的一项措施，就要配合课文的教学有目的地进行。参观的时候，我们要指导学生如何观察事物。老师要自觉地注意到我们的重点训练。髻如，有一位老师在教过《翠鸟》一课后，带学生到动物园去看动物。他就告诉学生，你要运用学《翠鸟》这一课得到的知识和技能，注意看某一种动物，看它的形状，看它的行动，要看得仔细，再把它写下来。这是为了让学生能够运用学到的语言文字，去认识自然，去认识世界，能够让学生正确地把他所认识到的东西反映出来，这就是培养他们读和写的能力。这样，你在观察的过程当中，就能够提高学生的认识水平，就能够训练运用语言文字的能力。
第二点，要处理好知识和能力的关系。知识和能力，是有区别的，但又不能够截然地分开。知识是能力的基础。因为没有知识，就谈不上什么能力。譬如说，我们要学会用斧头砍木头，就要先知道斧头是怎样的一种工具，该怎样使用，这些都是知识。有了这些知识，去砍木头就砍得比较好，所以说，知识是能力的基础。在培养能力的过程当中，又增长了知识。譬如说，咱们的原始人，是无意当中吃了用火烧熟的动物，慢慢地懂得了熟食的知识，吃熟的东西比吃生的东西好得多，这是实践出真知，是在能力的培养过程当中增长了知识。所以说，知识当中有能力，能力里面有知识，这是辩证的统一关系。我们常常提双基教学，就是基础知识和基本技能。双基教学有它的特点，是从单纯的传授知识注意到还要有基本技能，这是从单纯传授知识向同时培养能力发展，是一个大的进步。但是在进行双基教学的时候，容易产生误解，把这两项割裂开来，所以我们改称训练。因为训练里面，既有知识的传授，也有能力的培养，而且是紧密地结合在一起的。这种训练，反映在教材上就有几种不同类型的课文。就现在通用教材来说，大体有六种。一种是看图学文，主要的是为了培养学生的观察能力、理解能力和思维能力。再是三类课文。三类课文的安排，是从知识和能力的统一关系、上来考虑，培养学生的自学能力的。安排“习作例文”，是为了体现读写结合。从孩子练习作文开始，就要指出培养读写能力的路子，要从内容到形式学会表达的本领。到了高年级，还增加“读写例话”。这是根据高年级阅读教学的需要，培养自学能力的需要提出来的。“读写例话”是代替学生写的文章，是着重体现他们的消化过程。这个消化过程，是由感性认识到理性认识，又回到实践中去的这么个过程。这个实践，指的是读的实践和写的实践，要让学生自己经历这么一个消化过程。为了使教师更好地掌握各种不同类型课文的教学重点，我们希望在高年级，能够一组一组地备课，就可以根据班上学生实际情况，掌握好分寸，而不必按一个固定标准把三类课文教学严格地区别开来。
